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教育局确认了!东莞小学将新增一门必修课程!跟语数英一样重要!

发布时间:2017-08-30 15:14 评论:0

孩子快开学了,督促孩子预习新学期课程的家长们还在只盯语数英吗?那就太out了!9月开学后,小学一年级新生就要新增一门必修课啦!家长们赶紧看看吧!

 

根据教育部修订的《义务教育小学科学课程标准》,从2017年9月开始,小学一年级将增设科学课,每周安排不小于1课时,并将其作为基础性课程。

 

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严格来说,科学课并非新面孔。以前,它叫“自然课”,后来经过课程改革,不仅改名换姓,还提高了门槛——从小学三年级开始教起。然而根据相关研究,孩子的年龄与对科学兴趣成反比,换言之,随着孩子逐渐长大,其对科学的兴趣会逐渐减弱。所以,科学课回归一年级,对培养孩子对科学的兴趣大有裨益。

 

那么新科学课程标准到底包含哪些内容呢?你的孩子准备好了吗?小童给您做一下全面梳理。

 

新科学课程标准有哪些变化?

 

在小学阶段,科学课将成为与语文、数学一样重要的重点科目。

 

2个新增:

1.明确新增技术与工程学,如果用STEAM的体系结构【即科学(Science),技术(Technology),工程(Engineering),艺术(Art),数学(Mathematics)】来看,明确了T和E即技术和工程的重要性

2.明确新增对社会与环境的责任,不仅仅是科学技术在现实上的应用,还在新增了科学技术对伦理、环境、生活影响的思考。

 

2个变化:

1. 划分了三个学段。划分1-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段,阶段知识更细化。增加1-2年级的科学课

2. 学习评价方式更多元。从之前的行为表现评价、纸笔测试评价、综合评价等转变为课堂教学评价、学生自评和互评以及终结性评价。其中终结性评价就包括纸笔测试评价、表现性评价、真实性评价以及档案袋。

 

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教育部对开设科学课有哪些要求?

 

1. 充分认识小学科学教育的重要性

科学教育是立德树人工作的重要组成部分,是提升全民科学素质、建设创新型国家的基础。小学科学教育对从小激发和保护孩子的好奇心和求知欲,培养学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义。各地要高度重视,以课程为统领,切实加强小学科学教育。

 

2. 全面加强学习培训工作

各地要全面做好课程标准的宣传和培训工作,纳入校长、教师培训计划,组织专题培训,强化全员培训。要结合地方教育实际特别是师资队伍情况等,整体设计培训课程,丰富培训方式方法,注重理论培训与实践研修相结合,帮助校长、教师深入理解课程标准的基本理念和基本要求,提升教育水平。

 

3. 确保落实规定课时

小学科学课程起始年级调整为一年级。在组织修订《义务教育课程设置实验方案》前,原则上要按照小学一、二年级每周不少于1课时安排课程,三至六年级的课时数保持不变。

 

4. 突出强化教学实践环节

各地要引导教师落实学生发展核心素养要求,依据课程标准组织教学。要重视实验教学,努力创设适宜的学习环境,促进学生积极参与、主动探究,引导学生做好每一个实验。

教师要加强实践探究过程的指导,注重引导学生动手与动脑相结合,增强学生问题意识,培养他们的创新精神和实践能力。

 

5. 大力加强课程实施的组织领导

各地要加强统筹规划,精心组织实施。要结合实际合理配置小学科学教师,逐步建立专兼职结合的教研人员队伍。

要加大经费投入,保证实验室建设、仪器设施设备和耗材等需要。要优化课程资源建设,重视发挥家庭、社区、校外青少年活动基地等作用,为保障课程实施创造有利条件。

要加强课程实施的监测和督导,建立小学科学课程管理的反馈和改进机制,保证课程的全面落实。

 

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新科学课程标准的主要内容

 

1、教材有哪些?

按照教育部规定,各编写出版单位根据新的课程标准对现行小学科学教材进行了修订,并增编一、二年级教材;审定通过的增编教材从2017年小学一年级开始使用,三至六年级使用现行教材。审定通过的增编教材包括河北人民出版社、湖南科学技术出版社、教育科学出版社等多个出版社的版本,各区可自由选择。

 

2、科学课程学什么?

  • 物质科学

  • 生命科学

  • 地球与宇宙科学

  • 技术与工程

 

3、课程基本理念

  • 面向全体学生,为每个学生提供合适的、公平的学习机会。

  • 倡导探究式学习,促进学生主动探究。

  • 保护学生的好奇心和求知欲。

  • 突出学生的主体地位。

 

4、课程目标

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新科学课程与其他学科如何融合?

 

1. 与数学的关联与互动

 

科学探究中的数据处理模型建立都离不开数学。要尽可能让学生在探究的过程中应用数学知识和数学思维方式,例如通过连续测量一杯热水的温度绘制曲线图。

 

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2. 与语文的关联与互动

 

科学课有很多听、说、读、写的机会,教师应多提供这些机会,并设法使之带有科学色彩。

例如,让学生撰写观察日记,阅读科普书籍,按科学探究的线索重组科学家传记中的信息,撰写科学小论文,编写与表演科普剧等。

 

3. 与综合实践活动的关联与互动

 

科学探究的许多课题可以成为研究性学习的内容,对这些课题的研究可因其情境的真实性和时间的机动性而使学生获益。综合实践活动也会因科学与社会问题的交织而相得益彰,与环境保护,可持续发展有关的议题较为容易实现两者的互动与整合。

 

4. 倡导跨学科学习方式

 

科学(science)技术(technology)工程(engine) 与数学(math) 即STEM,是一种以项目学习问题解决为导向的课程组织方式。

它将科学、技术、工程、数学有机地融为一体,有利于学生创新能力的培养。科学教师可以尝试运用于自己的教学实践。

 

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过去科学课的“地位”不低,但存在感却很尴尬,比如没有专职老师,为语文、数学让路,变成自习课等等。所以,科学课此番“归来”能否“名副其实”,让我们拭目以待吧!

 

(来源:东莞时报)



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